RENOVAR E INNOVAR: IDEAS DE I+D EN USO PEDAGÓGICO DE TIC

Hace unas semanas recibí la invitación para participar en el IV Encuentro de Ideas de Investigación en Educación y II  Encuentro de Investigación en Educación Virtual, organizado por la Facultad de Educación de la Institución Universitaria Iberoamericana, la cual recibí con agrado. Luego me comunique con el Dr. Alexander Velasquez, Decano de la Facultad, comentandole que me encontraba en mineria de datos,  para un documento que estoy elaborando sobre estrategias de incorporación de TIC y le comenté parte de mis adelantos de lo cual aparece esta breve y motivadora ponencia. 

RENOVAR E INNOVAR IDEAS DE I+D EN USO PEDAGÓGICO DE TIC

Parte de esta propuesta tiene como referente varios aportes de mis estimados amigos, los cuales comparten sus conocimiento y experiencias en la red, agradezco a mis contactos en FB, la RVT, la Comunidad de Planestic, especialmente a Diego Leal, a Nelson Molano y a Héctor Melo, entre otras personas que me han colaborado y compartiendo sus interesantes enlaces.

RENOVAR E INNOVAR: IDEAS DE I+D EN USO PEDAGÓGICO DE TIC on Prezi

Algo breve sobre Creative Commons CC

Hace poco recibi una invitación para participar en la revisión del documento del sistema de publicaciones de la Universidad Iberoamericana, puntualmente en el tema de publicaciones digitales, tanto en el sitio web de la universidad, como en la biblioteca virtual y en la plataforma LMS Moodle.

En el marco de esa reunion se trato el tema de licenciamiento y distribución, tal vez uno de los aspecto significativos en un sistema de publicaciones y que aparentemente más claro lo debe tener la parte juridica y  legal de la IES; sin embargo, a la hora de hablar de Creative Commons se genero una incertidumbre y extrañeza sobre el tema razòn por la cual genero esta entrada.

Animación original en: http://cyber.law.harvard.edu/blogs/gems/ion/secreativo.swf

Me parece que es pertinente que conozcamos de este tema, por ende deseo compartir los siguiente enlaces: http://educamp.wetpaint.com/page/Derechos+de+autor

Una de las dudas gira entorno a los tipos de licencias, en el siguiente enlace se explican estas tipologías http://www.creativecommons.cl/tipos-de-licencias/

Finalmente, el link para licenciar las obras: http://creativecommons.org/choose/

Espero que esta información sea de su interés.

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close the world, open the next
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Breves reflexiones sobre los aportes de la modalidad virtual a la presencialidad

Hola estimados amigos.

Sobre esta reflexión, tendría que remontarme hace ya algunos años, cuando incursionaron los primeros computadores, - recuerdo que eran de IBM-. En aquella época, iba junto con mi hermano mayor y mis primos, a un lugar al norte de la capital para ver estas maquinas que en su momento eran la maravilla.

Recuerdo que esa fue mi primera aproximación a un pc, tal vez tenía 8 o 9 años; con el pasar de algunos días nos enteramos que una prima tenía un PC  sobre MS-D.O.S, aún no existía Windows, debido a que estaba en desarrollo y para llegar a mi país, Colombia, era muy complicado en aquella época.

La primera vez que tuve un encuentro formal en un contexto educativo empleando un pc, fue en el museo para niños, una experiencia agradable y fascinante, por ese entonces ya existía Windows 3.1.

Por otra parte, algo que me fascina y aún me cautivan son  los video juegos, las primeras consolas como la 2600 y el family eran lo mejor en plataformas de menos de 32 bit.

Luego de varios años (1997) inicie mi naufragio en la red de redes, recuerdo las primeras pàginas que consultaba, la mayoria de informaciòn era corporativa y académica, en ese entonces la interfaz  gràfica de estos sitios web era robusta y fria a diferencia de los actuales portales.  La evoluciòn de la modalidad fue bastante significativa, sin embargo no se contaba con los LMS actuales y la informaciòn (contenidos, mateiales didacticos y guias) era distribuida por correo certificado.

Bueno ustedes se preguntaran ¿y esto que tiene que ver son las reflexiones sobre los aportes de la modalidad virtual a la presencialidad?

Para mi vida, muchísimo, puesto que era los primeros pasos de una cultura digital que se vive actualmente, tal es el caso de los nativos digitales, la brecha digital, la tecnocracia y la inclusión digital genuina, esta avalancha tecnológica ha incursionado en el campo de la educación de manera paralela con su investigación y desarrollo.

Ahora bien, la educación ha venido revolucionado, iniciativas desarrolladas por BECTA a nivel internacional; PLANESTIC, El Programa Nacional de medios y nuevas tecnologías – ahora llamado Proyecto de Innovación educativa con el uso de TIC a nivel local, han permitido incorporar las TIC en los procesos educativos.

En este contexto, el aporte que brinda la modalidad virtual a la modalidad presencial la centro en la creación de escenarios de innovación educativa con apoyo en TIC, los cuales están orientados al desarrollo del trabajo independiente (aprendizaje autónomo) del estudiante. Sin embargo, la utilización de esta herramienta de trabajo está atada a las estrategias que el docente realice, básicamente en la gestión académica y de aula que emplee para poder utilizar aulas virtuales, herramientas multimediales o de la denominada web 2.0

Tal es el caso de los mundos virtuales, como Second Life (SL), los cuales permite crear proyectos y espacios innovadores, por otra parte esta la realidad aumentada – herramienta perfecta para el desarrollo de contenidos y materiales de apoyo.

El uso de estas tecnologías en la educación ha dado lugar al conectivismo, El punto de inicio del conectivismo es el individuo. El conocimiento personal se hace de una red, que alimenta de información a organizaciones e instituciones, que a su vez retroalimentan información en la misma red, que finalmente termina proveyendo nuevo aprendizaje al individuo.

Conectivismo: una teoría del aprendizaje para la era digital

Retomando las reflexiones, he tenido la fortuna de usar tecnologías educativas desde que estaba en el colegio, las use y apropie en la universidad, al punto de realizar mi trabajo de grado sobre la formulación de un modelo de gestión b-learning para los cursos de apoyo a la presencialidad de la facultad de la cual pertenecía. Actualmente, lidero la unidad de educación virtual de la Universidad Iberoamericana, en donde he tenido la fortuna de asesorar el análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación de los espacios de apoyo virtual para el aprendizaje autónomo; en esta experiencia, he visto el cambio y ruptura del paradigma entre la gestión del docente en lo presencial comprendiendo las dinámicas de trabajo virtual, sobre todo la funcionalidad que tiene esta modalidad con el desarrollo del trabajo independiente.

Something on connectivism

CCK08. We live in a complex and changing world. A world in which knowledge is rapidly growing with multiple tools augments our ability to interact with each other. The learning process is changing and we need new models and metaphors to explain how knowledge is acquired. Nowadays digital technology is an important part of everyday life for almost all students and some teachers. As Prensky says, “our students are all «native speakers» of the digital language of computers, videogames and the Internet” (Prensky, 2001). Does this affect the way in what students learn?
According to Prensky a typical high school student in USA have watched 20,000 hours of television; have spent 10,000 hours playing videogames and have been reading only 5,000 hours. The new generation is digital native and it means there are a new attitude to technology and some new process that affects learning. Some of them are:

• Friends distributed across multiple networks as instant messengers, social networks (MySpace, Facebook, etc.), email addresses and cell phone contacts.
• Online reading and writing. The screen is a natural place to access and show information that could be text, pictures, videos, chat session, forum discussions or a Wikipedia article. As opposed to previous generation with strong text-based learning, digital natives make an intensive media mix.
• Emphasis on practice. Digital natives usually don’t read manuals or instructions and trust that devices can teach how to manipulate them itself. Trial and error is often a quickly way to get what you want quickly.

Connectivism is a learning theory that fits perfectly to this context and explains how learning happens in a rapid changing core of global knowledge. Connectivism can be defined as “the application of network principles to define both knowledge and the process of learning. Knowledge is defined as a particular pattern of relationships and learning is defined as the creation of new connections and patterns as well as the ability to maneuver around existing networks/patterns” (Siemens, 2008).
To understand the network metaphor we need to know a bit about networks theory. For Wellman a network consist of one or more nodes connected by on or more ties. Nodes are a unit that possibility is connected (for example, individuals, households, workgroups, organizations, states, etc) and ties are one or more specific type of connection. Networks form distinct and analyzable patterns with emergent properties. Following this concepts it is possibly to represent a college student learning network in a graphic like this:

We can explain how learning occurs following nodes and ties and understanding that the key of learn is the process of make connections. The more nodes an ties, the more strong is the knowledge. This is a good way to represent how we learn across diverse sources recognizing and interpreting patterns within a network that is changing continuously. However, there are some questions to connectivism that I have no answer for the moment.

• Connectivism is clearly related to network theory that is relevant to see connections and relationship between components of a process. Nevertheless, is knowledge only the sum of nodes and ties? If the answer must yes… are these entities relevant to explain by itself the whole learning process.
• Think in this example: All computer programs are at least a vast group of zeros and ones. It’s a fact. But can not understand and explain how it works analyzing only these numbers. The binary code represents process, relationship and interaction. In other words, software is more than the binary code.
• What is the role of external factors? Culture, environment and context influence the learning process and favor some relationship instead of others. Networks don’t exist in an empty space and there are some other elements that determine and model knowledge acquisition.

Nonetheless, these questions to come from an initial impressions after introducing in connectivism theory. Perhaps, I loosing some vital node or ties to understand it in a more deeply way.
References

• Prensky (2001) Digital Natives, Digital Inmigrants. Retrieved September 28, 2008 from Prensky Web Site: http://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf
• Wellman, B. (n/d) Networks for Newbies. A Non-Technical Introduction to Social Network Analysis. Retrieved September 28, 2008 from Wellman’s Page at University of Toronto Web Site: http://www.chass.utoronto.ca/~wellman/publications/networksfornewbies/networks4newbies.ppt
• Siemens, G. (2008) What is the unique idea in Connectivism? Retrieved September 28, 2008 from Connectivism Blog Web Site: http://connectivism.ca/blog/2008/08/what_is_the_unique_idea_in_con.html

From: http://www.conectivismo.com/en/2008/10/primer-paper-del-curso-de-conectivismo-cck08/
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